Diferencias entre el IEP y el plan 504
El Programa de Educación Individualizado (IEP, por sus siglas en inglés) y el plan 504 son tipos de apoyo comunes para estudiantes con discapacidades. Averigüe en qué se parecen y en qué difieren ambos planes.
Tanto el IEP como el plan 504 están diseñados para apoyar a los estudiantes con discapacidades. Pero funcionan de manera diferente. Esta tabla comparativa muestra las diferencias.
Pregunta | IEP | Plan 504 |
|---|---|---|
¿Qué es? | Un plan formal que describe los servicios y apoyos de educación especial que proporcionará una escuela para satisfacer las necesidades particulares de un estudiante con discapacidad. Incluye enseñanza especialmente diseñada. | Un plan formal de cómo la escuela eliminará barreras para que un estudiante con discapacidad pueda aprender junto con sus compañeros en educación general. No incluye enseñanza especialmente diseñada. |
¿Qué ley lo cubre? | La Ley de Educación para Individuos con Discapacidades (IDEA, por sus siglas en inglés). Es una ley federal de educación especial. | La Sección 504 de la Ley de Rehabilitación de 1973. Es una ley federal de derechos civiles que protege contra la discriminación. |
¿Qué incluye el plan? | El IEP es un plan escrito. Debe incluir: • Cualquier servicio que brindará la escuela, incluida la instrucción especialmente diseñada y servicios relacionados. • Detalles sobre cada servicio, como quién lo proporciona, cuántos minutos por semana y dónde se llevará a cabo. • Cualquier adaptación (cambios en el entorno de aprendizaje del estudiante). • Cualquier modificación (cambios en lo que se espera que el estudiante aprenda o sepa). • Cualquier tecnología de asistencia o herramienta que la escuela proporcionará. • Cómo se incluirá al estudiante en las clases de educación general y en las actividades escolares. | A diferencia del IEP, un plan 504 no tiene que ser un documento escrito. Por lo general, un plan 504 incluye: • Cualquier adaptación (cambios en el entorno de aprendizaje del estudiante). • Cualquier tecnología de asistencia o herramientas que la escuela proporcionará. • Nombre de la persona responsable de asegurar que el plan se implemente. Aunque es menos frecuente, también podría incluir: • Cualquier servicio que la escuela proporcionará. • Cualquier modificación (cambios en lo que se espera que el estudiante aprenda o sepa). |
¿Cómo contempla el plan dar seguimiento al progreso? | El IEP debe incluir: • Nivel actual de desempeño (niveles de habilidad al inicio del plan). • Metas anuales que sean medibles. • Con qué frecuencia la escuela supervisará el progreso del estudiante. | El plan 504 no suele dar seguimiento del progreso ni tampoco incluye metas anuales. |
¿Quién puede obtener el plan? | El estudiante debe cumplir los criterios de una o más de las 13 categorías de discapacidad incluidas en IDEA. La discapacidad debe afectar de manera negativa cómo le va al estudiante en la escuela. Además, el estudiante debe requerir enseñanza especializada para poder progresar en la educación general. | El estudiante debe tener una discapacidad que afecte una o más actividades importantes de la vida, como leer o prestar atención. Debido a que el IEP tiene más requisitos, un estudiante que no califique para un IEP podría obtener un plan 504. |
¿Quién elabora el plan? | El equipo que crea el IEP debe incluir a: • Los padres o cuidadores del estudiante. • Al menos un maestro de educación general. • Al menos un maestro de educación especial. • Un psicólogo escolar u otro especialista que pueda interpretar los resultados de la evaluación u otra información. • Un representante del distrito con la autoridad para aprobar los recursos dirigidos al estudiante. | Las reglas acerca de quién crea el plan 504 son menos específicas que en el caso del IEP. El equipo que crea el plan podría incluir a: • Los padres o cuidadores del estudiante. • Maestros de educación general y educación especial. • La persona que dirige la escuela. |
¿Cuándo se requiere el consentimiento de los padres? | Un padre o cuidador debe dar su consentimiento por escrito para que la escuela evalúe a su hijo. También se requiere su consentimiento por escrito antes de que la escuela pueda comenzar a brindar los servicios de un IEP. | Se requiere el consentimiento de un padre o cuidador para que la escuela evalúe a un estudiante. |
¿Con qué frecuencia se revisa el plan? | El equipo del IEP debe revisar el plan al menos una vez al año. El estudiante debe ser reevaluado al menos una vez cada tres años para determinar si todavía necesita un IEP. | Las reglas varían según el estado. Generalmente, un plan 504 se revisa una vez al año, y se realiza una reevaluación cada tres años o cuando sea necesario. |
¿Cuándo se notifica a las familias acerca de cambios? | La escuela debe informar a las familias por escrito antes de que el equipo del IEP se reúna o realice cualquier cambio al plan. | La escuela tiene que informar a las familias de cualquier “cambio significativo” al plan 504. Muchas escuelas envían notificaciones por escrito. |
¿Cómo se resuelven las disputas? | Las familias con un IEP tienen varias opciones para resolver disputas, que van desde hablar con la escuela hasta presentar una demanda legal o una queja de derechos civiles. | Las familias con un plan 504 tienen opciones similares. Conozca maneras de resolver disputas sobre el plan 504 con la escuela. |
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Vea un video breve en el que se comparan el IEP y el plan 504
Obtenga una descripción general del IEP y el plan 504 en este video de tres minutos. Escuche a un experto explicar las diferencias entre estos tipos comunes de apoyo escolar.
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Escuche un podcast sobre el IEP versus el plan 504
En este episodio de 13 minutos de Understood Explica el IEP la educadora especial Juliana Urtubey compara el IEP con el plan 504. Y si desea aprender más sobre el IEP escuche los otros episodios de la temporada.
