IEP basado en fortalezas: Lo que necesita saber
Por Julie Rawe
Revisado por experto Brian Stack (MEd)
De un vistazo
Un IEP basado en fortalezas utiliza las capacidades del estudiante para trabajar en sus áreas de dificultad.
Las metas del IEP se establecen en función de lo que el estudiante puede hacer y en cómo el equipo puede usar esas capacidades.
Ayudar a los estudiantes a identificar y aprovechar sus fortalezas, intereses y preferencias puede conducir a que se conozcan mejor y a que aboguen por sí mismos.
Imagine un Programa de Educación Individualizado (IEP, por sus siglas en inglés) que se enfoque tanto en las fortalezas de su hijo como en sus dificultades. Lamentablemente, esa no es todavía la norma para la mayoría de los estudiantes.
En una reunión del IEP típica no se dedica mucho tiempo a revisar las fortalezas del estudiante. Se discuten al principio de la reunión, y el resto del tiempo se dedica a discutir las dificultades.
Pero cada vez más escuelas están cambiando de un enfoque basado en dificultades a un enfoque basado en fortalezas. Este tipo de IEP le da mucha más importancia a las fortalezas, los intereses y las preferencias del estudiante. El equipo no solo identifica las fortalezas, sino que las aprovecha para mejorar las áreas de dificultad.
Esto es lo que usted necesita saber para ayudar a desarrollar un IEP basado en fortalezas para su hijo.
Qué es un IEP basado en fortalezas
Un IEP basado en fortalezas analiza tanto las capacidades como las dificultades. Reconoce lo que el estudiante puede hacer, lo que el equipo quiere que logre y cómo se podrían utilizar sus fortalezas para establecer metas dirigidas a una necesidad en particular.
Un IEP basado en fortalezas a menudo se reduce a un cambio de mentalidad. Las escuelas se han enfocado durante años en las áreas de necesidad porque eso es lo que hace que los niños califiquen para obtener un IEP. Pero al cambiar el enfoque y poner más énfasis en las capacidades, este nuevo tipo de IEP ayuda a los adultos (y a los niños) a ver más allá de las limitaciones.
Para lograrlo, los equipos del IEP a menudo necesitan recopilar más información. Esto probablemente implique pedirle al estudiante que identifique sus fortalezas, sus intereses y preferencias. El estudiante también puede ayudar al equipo a pensar en cómo utilizar esas capacidades para desarrollar estrategias que lo ayuden a progresar. Además, este proceso promueve el autoconocimiento y la capacidad de abogar por sí mismo. Y esto a su vez, puede ayudar a los niños dentro y fuera de la escuela.
Cómo funciona el IEP basado en fortalezas
No existe una manera única de desarrollar un IEP basado en fortalezas. Pero estos son algunos elementos y enfoques comunes.
Identificar las fortalezas antes de la reunión del IEP. La autoevaluación realizada por el estudiante puede ayudar a los equipos del IEP a desarrollar un IEP basado en fortalezas. Una prueba de fortalezas no solo proporciona información al equipo del IEP sobre las capacidades de los niños. También les comunica a los niños cuáles son sus propias capacidades. Y este conocimiento puede ser un impulso que guíe la reunión del IEP.
Averigüe si la escuela de su hijo tiene acceso a evaluaciones de las fortalezas. Si no es así, usted y el coordinador de servicios de su hijo pueden buscar en Internet una evaluación de fortalezas que sea gratuita. (Usted también puede probar una actividad manual divertida que ayude a identificar las fortalezas de su hijo).
Ofrecer al estudiante un rol de liderazgo en las reuniones del IEP. Permitir que el estudiante participe activamente en algunas partes de la reunión del IEP puede ayudar de muchas maneras. Por ejemplo, el estudiante podría dirigir la parte de la reunión donde se habla de lo que descubrió sobre sí mismo al realizar la prueba de fortalezas.
La participación del estudiante en las reuniones del IEP puede profundizar la discusión sobre sus fortalezas. También puede brindarle una sensación de pertenencia cuando ayuda a tomar decisiones relacionadas con su IEP.
Los IEP que están liderados por los estudiantes también destacan la importancia del autoconocimiento. Esto puede ayudarlos a pensar en otras formas de desarrollar sus habilidades y trabajar en sus limitaciones.
Muchos padres alientan a su hijos a asistir al menos a la primera parte de la reunión del IEP. Es en ese momento cuando el equipo discute las fortalezas, los intereses y las preferencias del estudiante. Los estudiantes de más edad puede que participen o dirijan más partes de la reunión del IEP.
Replantee la manera en la que el equipo del IEP habla sobre las fortalezas. Con frecuencia el equipo del IEP discute las fortalezas del estudiante diciendo cosas como: “Lo que me gusta de Elena es…”. Y puede que en la práctica sea difícil conectar este tipo de comentarios con el resto del IEP.
Pero los equipos del IEP pueden reformular la discusión sobre las fortalezas de manera que se enfoque en las habilidades: “¿Qué hace bien Elena?”.
Lo más probable es que lo primero que lean los maestros acerca de su hijo sean los párrafos del IEP que se refieren a su nivel actual de rendimiento. Enfatizar en esta sección tanto las fortalezas como en las limitaciones no solo establece un tono positivo. También ayuda a los maestros a entender mejor cómo ayudar a su hijo a progresar.
Por ejemplo, si Elena tiene dificultad en matemáticas, ¿qué es lo que hace bien en esa asignatura? ¿Puede trabajar de manera independiente? ¿Prefiere trabajar en grupo? ¿Sabe usar una calculadora? El IEP basado en fortalezas tiene como finalidad empezar con una fortaleza por cada grupo de habilidades que se discutan en esta sección.
Conecte las fortalezas con las metas del IEP. Esta es la esencia de un IEP basado en fortalezas. Las metas del IEP se desarrollan en función de lo que el estudiante puede hacer y de cómo el equipo puede usar esa capacidad para trabajar en un área de dificultad.
Es importante que las metas del IEP sean SMART (Specific/Específicas, Measurable/Medibles, Attainable/Alcanzables Results-oriented/Orientadas a resultados y Time-bound/En un lapso específico). Enmarcar las fortalezas de su hijo en el modelo SMART puede hacer que las metas sean aún más sólidas. También ayuda a que su hijo se dé cuenta cómo puede progresar aprovechando aquello en lo que es bueno.
Estos son varios ejemplos de cómo una meta SMART basada en fortalezas puede diferir de una meta SMART que no esté basada en fortalezas:
| Meta SMART del IEP | Meta SMART del IEP basado en fortalezas |
|---|---|
Para el 15 de mayo Elena sabrá de memoria el resultado de todas las multiplicaciones de dos números de un dígito con un 90% de precisión en cuatro de cinco intentos. | Elena usará sus habilidades con la tabla de multiplicar como ayuda para la transición hacia saber de memoria el resultado de todas las multiplicaciones de dos números de un dígito, con un 90% de precisión en cuatro de cinco intentos a partir del 15 de mayo. |
Raúl aprenderá las palabras del vocabulario de la clase con un 90% de precisión en tres de cuatro oportunidades semanales. | Raúl usará su creatividad y habilidades interpersonales para desarrollar y guiar a sus compañeros en un juego de vocabulario realizado en la clase con un 90% de precisión en tres de cuatro oportunidades semanales. |
Al utilizar material de lectura de cuarto grado (4.0), Nuria escribirá tres detalles del pasaje usando sus propias palabras con una precisión del 85% en tres de cuatro tareas consecutivas. | Al utilizar material de lectura de cuarto grado (4.0) sobre temas de no ficción, Nuria utilizará su pasión por aprender y su interés en ciencia e historia para escribir tres detalles del pasaje usando sus propias palabras con una precisión del 85% en tres de cuatro tareas consecutivas. |
Arturo completará sus reportes del laboratorio de ciencias a tiempo y con 85% de precisión en tres de cuatro tareas consecutivas. | Arturo utilizará su preferencia por el aprendizaje práctico y sus habilidades con la tecnología para dictar sus anotaciones durante el laboratorio de ciencias y completar a tiempo sus reportes del laboratorio de ciencias con 85% de precisión en tres de cuatro tareas consecutivas. |
Tanto las metas comunes como las metas basadas en fortalezas establecen las mismas expectativas de progreso para el estudiante. Pero solo las metas basadas en fortalezas utilizan las capacidades e intereses del estudiante para trazar un camino que conduzca al progreso.
El potencial del IEP basado en fortalezas
El IEP basado en fortalezas todavía no se utiliza ampliamente. Pero a medida que más escuelas avancen en la participación de los estudiantes en el IEP y en otras áreas, pueden inspirar a más distritos a reescribir sus modelos del IEP. Ajustar esos modelos puede ayudar a garantizar que se discutan las fortalezas durante la reunión del IEP, y no solo en la primera sección.
Mientras tanto, usted no tiene que esperar a que la escuela de su hijo cambie el modelo del IEP. Hay mucho que puede hacer ahora mismo.
Para empezar, puede obtener respuestas a preguntas comunes acerca de la participación de su hijo durante las reuniones del IEP. También puede aprender cómo desarrollar metas SMART en el IEP y después facilitar que el equipo del IEP incluya las fortalezas en al menos algunas metas de su hijo. Además, puede abogar para que los maestros de la escuela de su hijo o del distrito escolar reciban más capacitación en IEP basados en fortalezas.
Revise ocho maneras de abogar de forma eficaz por su hijo en la escuela.
Puntos clave
Las pruebas de fortalezas y las autoevaluaciones pueden ayudar a profundizar la discusión sobre las fortalezas.
Las metas del IEP basadas en fortalezas utilizan las capacidades, intereses y preferencias del estudiante para trazar la ruta hacia su progreso.
Involucrar a los estudiantes en las reuniones del IEP puede ayudar al equipo a pensar en maneras de desarrollar las fortalezas y trabajar en las limitaciones.
