La diferencia entre los servicios dentro y fuera del aula
Por Amanda Morin
Revisado por experto Melody Musgrove (EdD)
En la reunión del IEP de su hijo, el equipo del IEP (que lo incluye a usted) tiene que tomar varias decisiones. Por ejemplo, el equipo tiene que acordar cuáles serán los servicios y apoyos que recibirá su hijo. Pero después de eso hay otro paso a considerar. Habrá que decidir si los servicios serán recibidos dentro de la clase (conocidos como “push-in” en inglés) o fuera del aula (“pull-out”).
¿Qué significa eso y cuál es la diferencia entre las dos opciones? Los servicios son los mismos, lo que varía es la manera en que su hijo los recibe. Esta tabla compara los servicios dentro y fuera del salón de clase.
Servicios dentro del aula (push-in) | Servicios fuera del aula (push-out) | |
|---|---|---|
Qué son | Los especialistas trabajan de cerca con los estudiantes en el salón de educación general. El apoyo didáctico, la enseñanza diferenciada o los servicios relacionados son proporcionados en el salón de clase. | Los especialistas trabajan de cerca con los estudiantes fuera del salón de educación general. El apoyo didáctico y los servicios relacionados son proporcionados en otro recinto a grupos pequeños o de manera individual. |
Cómo funcionan | Los servicios “push-in” se proporcionan en los salones de clase de educación general. El maestro de educación general, el maestro de educación especial y otros profesionales (como el terapeuta del habla o el terapeuta educacional) todos colaboran. Esto se llama educación inclusiva. El proveedor de servicios “push-in” lleva al estudiante la instrucción y cualquier material necesario. Por ejemplo, un especialista en lectura puede trabajar con un estudiante durante la clase de inglés. | Los servicios “pull-out” típicamente ocurren en lugares fuera del salón de clases de educación general. Aunque el maestro de educación general es un recurso importante, rara vez está involucrado en los servicios “pull-out”. En lugar de eso, el especialista provee la instrucción y no tiene que estar integrado en el programa de educación general. En realidad depende de las necesidades del estudiante. El estudiante acude al recinto donde se encuentra el proveedor de servicios “pull-out” para trabajar de manera individual o en un grupo pequeño. |
Cómo los reciben los estudiantes | Los servicios pueden ofrecerse a través del IEP, de la respuesta a la intervención (RTI), de apoyos informales y de otras intervenciones educativas. | Los servicios pueden proporcionarse a través del IEP, la RTI, apoyos informales y otras intervenciones educativas. |
Ventajas y desventajas | Ventajas: Los estudiantes pierden menos tiempo de enseñanza ya que no se están moviendo de un salón a otro. Hay menos interrupción en el horario diario del estudiante. Existe más interacción directa entre todos los que proveen servicios al estudiante. Los estudiantes aprenden y practican habilidades en el salón de educación general, lo cual los mantiene en el ambiente menos restrictivo. Desventajas: Hay menos oportunidad de que los estudiantes reciban una instrucción explícita y a su medida que los ayude a adquirir las destrezas que necesitan para estar al día con el programa educativo. La enseñanza coplanificada, y evitar las diferencias en los estilos de enseñanza, puede crear obstáculos para los maestros. Suele haber más distracciones para los estudiantes en el salón de clase general, lo cual puede ser particularmente difícil para los estudiantes que tienen problemas de atención como el TDAH. | Ventajas: Los estudiantes reciben más enseñanza directa a la medida de sus necesidades. Usualmente hay menos distracciones para los estudiantes fuera del salón de clases de educación general. Los estudiantes tienen más interacción personalizada con los proveedores de servicios, lo cual los ayuda a sentirse más confiados y les proporciona más apoyo emocional. Los maestros y especialistas no tienen que invertir tanto tiempo preparando la lección para toda la clase. Desventajas: Hay menos oportunidades de que colaboren los especialistas y los maestros en lo que respecta a cómo les va a los estudiantes y si la enseñanza los está ayudando a acceder al programa de educación general. Puede que los estudiantes se sientan “diferentes” o incómodos porque tienen que abandonar el salón de clases general para recibir servicios. Puede haber más dificultades con el horario, y el estudiante tal vez esté ausente en otras asignaturas como arte, música o educación física. |
Entérese de lo que una mamá quiere que los maestros sepan acerca de la educación especial inclusiva de su hija. También lea el relato de otra mamá acerca de la experiencia de su hijo con los servicios fuera del salón de clase.
