Trastorno de la expresión escrita: 5 guiones para abogar en primaria
Por Amanda Morin
Revisado por experto Jim Rein (MA)
Hablar por uno mismo puede que sea difícil para los estudiantes de primaria. Sin embargo, comunicar nuestras necesidades y defender nuestros derechos es una habilidad importante para los niños que tienen el trastorno de la expresión escrita. Practicar estas maneras de iniciar la conversación puede ayudarlos.
1. “¿Puedo mostrar lo que sé de otra manera?”
La situación: El reporte que hizo su hijo sobre un libro suena vago y confuso, a pesar de que leyó el libro y le encantó.
Antes de la fecha de entrega, su hijo puede decir al maestro: “Leí el libro y sé de qué trata. Me está costando poner mis ideas por escrito. ¿Hay alguna otra forma en la que pueda mostrar lo que sé acerca del libro?”.
Su hijo puede decirle a usted o al equipo del : “Necesito ayuda para escribir las partes importantes de un informe sobre un libro. ¿Puede mi maestro enseñarme cómo hacerlo?”.
2. “¿Puedo tener un poco más de tiempo?”
La situación: Toda la clase está lista para ir al gimnasio. Sin embargo, su hijo no ha terminado el diario que escriben cada mañana porque tardó mucho tiempo en pensar una idea.
Su hijo puede decir al maestro: “Lo estoy haciendo lo más rápido que puedo, pero me tardo en pasar una idea de mi cabeza al papel. ¿Me puede dar algunas ideas para elegir?”.
Su hijo puede decirle a usted o al equipo del IEP: “No me gusta tener que estar pidiendo más tiempo para escribir. ¿Podemos pedir al maestro que me dé con anticipación la indicación para el diario?”.
3. “¿Puedo tener ayuda para recordar las palabras correctas que debo usar?”
La situación: Su hijo hace mal los problemas matemáticos de lógica que el maestro pidió a los estudiantes que escribieran porque usa incorrectamente palabras como "menos" y "más".
Su hijo puede decir al maestro después de clase: “Me cuesta construir los problemas matemáticos de lógica porque me confundo con las palabras que tengo que usar. ¿Podría tener una lista de las palabras correctas junto a los símbolos matemáticos que las representan?”.
4. “¿Puedo ser calificado por la idea y no por la gramática?”
La situación: Su hijo obtiene una mala calificación en un proyecto de ciencias porque había demasiados errores gramaticales en el reporte.
Su hijo puede decir al maestro: “Tuve dificultad para estructurar las oraciones, pero sé que hice bien el experimento. ¿Me puede calificar basándose en lo que hice correctamente o permitirme grabar en audio mi reporte?”.
5. “¿Me puede ayudar con un problema?”
La situación: Un compañero de clase le dice a su hijo: “¿Por qué vas con la maestra Smith durante la clase de escritura?”.
Su hijo puede decir al maestro después de clase: “Los niños se preguntan por qué me voy con la maestra Smith en la clase de escritura. No sé qué decirles. ¿Me puede ayudar?”.
¿Cómo es tener el trastorno de la expresión escrita? Conozca cómo es un día en la vida de un niño con el trastorno de la expresión escrita.
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