El IEP: Cómo el IEP puede ayudar con los problemas de conducta

¿Su hijo tiene dificultad para seguir las instrucciones del maestro? ¿Recibe muchas llamadas del director?

El IEP puede hacer muchas cosas para ayudar con los problemas de conducta en la escuela.

Pero cuando esté averiguando cómo obtener un IEP (Programa de Educación Individualizado) o cómo implementarlo, es posible que escuche nuevos términos como FBA, BIP y determinación de la manifestación.

No saber lo que significan esos términos puede ser angustiante. En este episodio de Understood Explica, la presentadora Juliana Urtubey aclarará qué significan y cómo esos apoyos pueden ayudar a su hijo a progresar en la escuela.

Marcas de tiempo:

[01:16] ¿Mi hijo necesita apoyo conductual en la escuela?

[06:11] ¿Mi hijo puede obtener un IEP para el TDAH?

[08:07] ¿Qué es una evaluación funcional de la conducta?

[09:45] ¿Qué es un plan de intervención conductual?

[12:13] ¿Las escuelas pueden disciplinar a los niños que tienen un IEP?

[14:07] Puntos clave

Recursos relacionados

• ¿Qué es PBIS?

• Disciplina escolar y los derechos de los niños con un IEP o plan 504

Transcripción del episodio

Juliana: ¿Su hijo tiene dificultad para seguir las reglas del maestro? ¿Está recibiendo muchas llamadas del director? El IEP puede hacer muchas cosas para ayudar con el comportamiento. Es posible que durante el proceso se encuentre con algunos términos extraños como FBA, que son las siglas de Functional Behavior Assessment y significa evaluación funcional de la conducta. 

BIP son las siglas de Behavior Intervention Plan y significa plan de intervención de comportamiento y determinación de la manifestación. Pero al final de este episodio ya entenderá lo que significa todo esto y cómo pueden ayudar a su hijo a progresar en la escuela.

Desde la Red de Podcast de Understood, esto es "Understood Explica el IEP". En este episodio, vamos a hablar del IEP y la conducta. Soy Juliana Urtubey y soy la presentadora de este podcast. En 2021 fui seleccionada como Maestra Nacional del Año y soy experta en educación especial para estudiantes multilingües. Y les recuerdo que todos los episodios de esta temporada están disponibles en español y en inglés. Bueno, comencemos. 

[01:16] ¿Mi hijo necesita apoyo conductual en la escuela? 

¿Mi hijo necesita apoyo conductual en la escuela? Esta es una pregunta muy importante y como maestra me gustaría que más padres preguntaran esto. Muchas familias tienen una idea un poco anticuada de lo que es la educación especial. Podrían pensar que ayuda principalmente con lo académico o con servicios como la terapia del habla, pero la educación especial puede hacer mucho más. Si su hijo califica para educación especial, el equipo va a personalizar el IEP, o Programa de Educación Individualizado de su hijo. Y este plan puede ayudar con prácticamente cualquier tipo de desafío de conducta. 

Por ejemplo, cómo comenzar con la tarea, cómo llevarse bien con otros niños o cómo pedir ayuda. Lo importante a tener en cuenta es que el comportamiento es una forma de comunicarse. A menudo los niños tienen dificultad para expresar cómo se sienten o qué necesitan. Y el equipo del IEP puede ayudar a descifrar lo que su hijo está tratando de decir. 

Así que si se está preguntando si su hijo necesita apoyo conductual, hágase esta pregunta, "¿El comportamiento de mi hijo afecta su aprendizaje o el aprendizaje de otros niños?" Si la respuesta es sí, entonces por ley, el equipo del IEP tiene que considerar formas de abordar esos comportamientos y, en particular, el equipo debe considerar utilizar un sistema llamado PBIS que son las siglas de Positive Behavioral Interventions and Supports y significa intervenciones y apoyos conductuales positivos.

Voy a incluir un enlace en las notas del programa. Si quieres saber cómo funcionan las intervenciones y apoyos conductuales positivos. Pero la idea principal es que hay una forma positiva de ayudar a los niños que tienen problemas de conducta.

En lugar de disciplinarlos, las escuelas les pueden enseñar a comportarse y recompensarlos por cumplir con las expectativas. Y todo esto es realmente importante porque los desafíos de comportamiento pueden obstaculizar el progreso en la escuela. Incluso si parece ser algo sin mucha importancia, como hacer chistes para evitar ponerse a trabajar. 

Cualquiera que sea el problema de comportamiento, hable con el equipo del IEP al respecto. Juntos, usted y la escuela pueden desarrollar metas del IEP que ayuden a su hijo a aprender cómo reemplazar las conductas inapropiadas. 

Ahora, al inicio de esta temporada hablamos sobre cómo usar el acrónimo SMART al crear las metas anuales. ¿Se acuerdan? SMART significa que las metas deben ser específicas, medibles, alcanzables, orientadas a resultados y en un tiempo específico. Y el equipo también puede seguir este modelo al desarrollar las metas anuales del comportamiento. 

Voy a darles un ejemplo de una meta de comportamiento para una niña de quinto grado que tiene dificultad para empezar a trabajar. Podría ser algo como "Para el 1 de junio, cuando se le asigne una tarea o se le dé una indicación, Adriana se pondrá a hacer lo que le pidieron en un lapso no mayor de un minuto y con solo una indicación verbal de parte de algún miembro de la escuela, y logrará completarla en cuatro de cada cinco ocasiones, de acuerdo con lo observado por el maestro o asistente".

Este es otro ejemplo. En este caso, es un estudiante de décimo grado que suele interrumpir en clase. "Para el 30 de abril, Julián va a revisar su comportamiento durante una semana y va a esperar que le den la palabra en cinco de siete clases al día, según lo reportado por sus maestros".

¿Qué es lo que nos gusta de estas metas? Que son específicas y medibles. Incluye todo lo que se busca en una meta SMART. Si usted quiere conocer más sobre cómo establecer metas anuales en el IEP de su hijo, le recomiendo escuchar el episodio anterior. 

Y recuerde, usted es un miembro igualitario del equipo del IEP de su hijo. Así que si usted tiene una idea para una meta de comportamiento, sugiérala. Y si surgen nuevos problemas de comportamiento después de haber terminado de redactar el IEP, siempre puede solicitar otra reunión y proponer que se añadan más metas. No tiene que esperar. Puede solicitar ahora lo que su hijo necesita. 

[06:11] ¿Mi hijo puede obtener un IEP para el TDAH? 

¿Mi hijo puede obtener un IEP para el TDAH? Una pregunta que escucho mucho de los padres es: "¿Puede mi hijo obtener un IEP para el TDAH?" Y la respuesta es sí. La Ley de Educación para Individuos con Discapacidades, conocida en inglés como IDEA, incluye 13 categorías de discapacidad y el TDAH forma parte de una categoría llamada "Otros impedimentos de salud" de los cuales hablamos en el Episodio 5. 

También hablamos sobre cómo el IEP puede incluir más de una discapacidad. Así que supongamos que su hijo tiene dislexia y TDAH. Es importante que el IEP incluya ambas. Lo más importante a recordar sobre esto es que para calificar para un IEP, la discapacidad tiene que afectar a su hijo lo suficientemente para necesitar enseñanza y apoyos especialmente diseñados para él. 

Y en el caso del TDAH, podría incluir que aprenda habilidades o estrategias para la organización, el control de impulsos o completar tareas. Pero si los síntomas del TDAH son relativamente leves, es posible que su hijo no califique para un IEP. Y si eso sucede, la escuela podría recomendar un plan 504. Es más fácil calificar para este tipo de apoyo escolar y puede brindar adaptaciones en el aula. Por ejemplo, sentarse cerca del maestro y realizar exámenes en un lugar tranquilo con menos distracciones. 

Muchos niños con TDAH tienen un IEP. Y muchos niños con TDAH tienen un plan 504. Si quieres saber más sobre las diferencias entre estos tipos de apoyo escolar, les recomiendo escuchar el Episodio 2. 

[08:07] ¿Qué es una evaluación funcional de la conducta? 

¿Qué es una evaluación funcional de la conducta o FBA, por sus siglas en inglés? Si su hijo tiene problemas de comportamiento en la escuela, es probable que escuche este término. Y el objetivo de esta evaluación es descubrir por qué un niño se está comportando de manera disruptiva o desafiante. 

En el proceso de reunir información, la escuela va a entrevistar al estudiante y a su familia, va a observar al estudiante en clase y va a analizar todos los informes de incidentes de conducta como haber sido enviado a la oficina del director. 

Es posible que también realicen algunas pruebas adicionales. A veces, las escuelas realizan una evaluación funcional de la conducta como parte del proceso de evaluación para identificar si un niño califica para recibir educación especial. Es posible que la escuela tenga que hacer una evaluación funcional de la conducta cuando el niño ya tiene un IEP si surgen nuevas preocupaciones sobre el comportamiento. 

Pero los padres o representantes legales también pueden solicitar una evaluación funcional de la conducta, es aconsejable presentar esta solicitud por escrito y guardar una copia para sus registros. Recuerde que el objetivo de una evaluación funcional de la conducta es descubrir qué está causando el comportamiento. Esto ayudará a la escuela a desarrollar un plan de apoyo, que es de lo que vamos a hablar ahora. 

[09:45] ¿Qué es un plan de intervención de comportamiento? 

Entonces, ¿qué es un plan de intervención de comportamiento? Es un plan formal por escrito que enseña y recompensa el buen comportamiento. Muchos maestros, como yo lo llaman Bip, pero también podría escuchar que lo llamen BIP. El plan de intervención de comportamiento está diseñado para prevenir conductas que pueden obstaculizar el aprendizaje. 

Hay tres partes importantes en un BIP. Nombra las conductas problemáticas, describe por qué ocurren e implementa estrategias o apoyos para ayudar. El BIP puede ser excelente para estudiantes que por ejemplo, tienen dificultad para socializar y no saben cómo relacionarse con los demás.

Uno de mis exalumnos, a quien vamos a llamar Eduardo, solía golpear a otros niños y los insultaba porque no sabía expresar lo que necesitaba o lo que quería. Así que como parte de su plan de intervención, le enseñé cómo esperar su turno e interactuar con sus compañeros. 

También hice una gráfica para que Eduardo reflexionara cada día sobre su meta de hablar respetuosamente con los demás. También había espacio en la gráfica para que sus maestros de educación general escribieran sus comentarios. Y todos los días escribíamos una nota breve a su familia para celebrar sus avances.

Para ayudarlo a mantenerse motivado, su BIP le permitía ganarse el privilegio de tener actividades especiales. Pero la motivación principal fueron las relaciones positivas que empezó a establecer con sus compañeros. 

Eduardo avanzó mucho ese año gracias a su BIP y al igual que un IEP, un plan de intervención de comportamiento reúne a todo un equipo de personas que se enfocan en las necesidades de su hijo. Y este enfoque de equipo también puede ayudar a abordar los prejuicios de los maestros.

Cuando revisamos los datos a nivel federal, vemos que los estudiantes latinos y negros son disciplinados con más frecuencia que los demás niños. Por eso, si su hijo presenta problemas de conducta, un BIP ayuda a garantizar que su hijo reciba un trato justo y obtenga el apoyo que necesita para progresar en la escuela. 

[12:13] ¿Las escuelas pueden disciplinar a los niños que tienen un IEP? 

¿Las escuelas pueden disciplinar a los niños que tienen un IEP? La respuesta es sí, pero el IEP brinda algunas protecciones si los niños incumplen las reglas de la escuela. Estas protecciones se aplican cuando un niño es suspendido por más de diez días en total, o si hay un patrón de suspender al niño por el mismo comportamiento aunque sean menos de diez días. Si sucede cualquiera de estas cosas, la escuela debe convocar una reunión especial. Se llama determinación de la manifestación. 

Hay tres cosas que me gustaría que usted sepa sobre esta reunión. 

Primero, el equipo determinará si el comportamiento es causado por la discapacidad del niño. Si es así, el equipo debe crear un BIP y el niño podrá regresar a la escuela. Por esto, al principio de esta temporada mencioné la importancia de documentar todas las discapacidades de su hijo en el IEP. 

Segundo, si el equipo determina que el comportamiento fue causado por no seguir el IEP, la escuela tiene que solucionar la situación de inmediato y el niño puede regresar a la escuela. 

Y tercero, si el equipo determina que el comportamiento no fue causado por la discapacidad del niño, la suspensión puede continuar, pero el niño debe seguir recibiendo los servicios incluidos en su IEP. Por ejemplo, si un niño tiene dislexia, la escuela debe continuar dándole la enseñanza especializada en lectura, incluso mientras esté suspendido.

Lo importante a recordar es que la escuela debe averiguar qué causó el comportamiento y buscar formas de resolverlo. Voy a incluir un enlace en las notas del programa por si quiere averiguar más sobre la disciplina escolar y los derechos de los niños con discapacidades. 

[14:07] Puntos claves

Puntos claves. Bien, antes de terminar quiero resumir lo que aprendimos hoy en algunos puntos claves. 

El comportamiento es una forma de comunicación y las escuelas pueden examinarlo de cerca para determinar dónde los niños necesitan más apoyo. 

Los padres pueden pedir al equipo del IEP que incluyan metas anuales de comportamiento. También puede solicitar una evaluación funcional del comportamiento y un plan de intervención de comportamiento. 

Si suspenden a su hijo, es importante saber qué dice la ley de la educación especial sobre la determinación de la manifestación y cómo se permite disciplinar a los niños con IEP. 

Muy bien. Eso es todo por este episodio de "Understood Explica". La próxima vez vamos a hablar de cómo resolver disputas sobre el IEP, incluyendo qué hacer si cree que el IEP de su hijo no está funcionando. 

Acaba de escuchar un episodio de "Understood Explica el IEP". Esta temporada fue desarrollada en colaboración con UnidosUS, que es la organización de defensa de derechos civiles hispanos más grande de todos los Estados Unidos. ¡Gracias Unidos! 

Si desea más información sobre los temas que cubrimos hoy, consulte las notas del programa de este episodio. Ahí encontrará más recursos, así como enlaces a los temas mencionados hoy. 

Understood es una organización sin fines de lucro dedicada a ayudar a las personas que piensan y aprenden de manera diferente a descubrir su potencial y progresar. Conozca más en Understood.org/mission. 

Créditos

Understood Explica el IEP fue producido por Julie Rawe y Cody Nelson, con el apoyo en la edición de Daniella Tello-Garzón.

Daniella y Elena Andrés estuvieron a cargo de la producción en español.

El video fue producido por Calvin Knie y Christoph Manuel, con el apoyo de Denver Milord.

La música y mezcla musical estuvieron a cargo de Justin D. Wright.

Nuestra directora de producción fue Ilana Millner. Margie DeSantis proporcionó apoyo editorial. Whitney Reynolds estuvo a cargo de la producción en línea.

La directora editorial de la Red de Podcast de Understood es Laura Key, el director creativo es Scott Cocchiere y el productor ejecutivo es Seth Melnick.

Agradecemos especialmente la ayuda del equipo de expertos, cuyos consejos dieron forma a esta temporada de podcast: Shivohn García, Claudia Rinaldi y Julian Saavedra.