Un recordatorio del gobierno para las escuelas: No pasen por alto a los niños doblemente excepcionales
Muchos niños talentosos también tienen diferencias en la manera de pensar y aprender. Sin embargo, sus dificultades podrían no ser reconocidas si van bien en la escuela. Las escuelas pueden ser reacias a evaluar a esos niños para los servicios de educación especial.
Por ello el Departamento de Educación (DOE, por sus siglas en inglés) emitió un recordatorio en 2015 ¿El mensaje? Los estudiantes que son “doblemente excepcionales” también tienen derecho a ser evaluados.
Melody Musgrove era la directora de la oficina de Programas de Educación Especial del DOE. Ella envió el recordatorio a los directores estatales de educación especial en abril.
Su memorándum habla sobre “niños con discapacidades que tienen alta capacidad cognitiva”. Dice que también ellos están protegidos por la (IDEA, por sus siglas en inglés). Pide a los directores estatales que les recuerden a las escuelas que: Tienen que evaluar a todos los niños que podrían tener una discapacidad.
También está el otro lado de la situación. A menudo los niños que sí obtienen servicios bajo IDEA son eliminados de los programas para estudiantes dotados. Esto fue reportado por National Center for Learning Disabilities (NCLD, por sus siglas en inglés) en 2014. El Civil Rights Data Collection muestra que los estudiantes doblemente excepcionales no están representados en los programas para dotados.
“Muy a menudo, los niños con diferencias en la manera de pensar y aprender están excluidos de participar en programas para dotados y talentosos”, afirma Lindsay Jones, quien fue la directora de Política Pública y Defensa en NCLD. Jones añade que las escuelas suelen creer que esos niños no pueden progresar en esas clases, y no es cierto.
Jones piensa que el memorándum de Musgrove y estos datos pueden ser útiles para las familias de niños doblemente excepcionales. “Estas son herramientas excelentes para ayudar a las familias a iniciar conversaciones importantes en las escuelas”, afirma. Esas conversaciones, idealmente, pueden “asegurar que todos los niños reciban lo que necesitan para salir adelante”.
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