Recomendación del maestro: Un sistema para ayudar a su hijo a leer libros de texto más eficientemente

Su hijo de escuela media o bachillerato llega a casa con una nueva tarea:

Leer y tomar notas en la Sección 5-3 de su libro de texto de historia (Oregon Trail) para la próxima clase.

Cuando él empieza, usted se da cuenta de que está escribiendo demasiada información en sus notas. Después de una hora, apenas ha logrado revisar la mitad de la sección. Se está frustrando porque está abrumado y no entiende el objetivo de la tarea.

Hay una manera mejor de hacerlo.

Para hacer las tareas de lectura del libro de texto, su hijo necesita un sistema. Sugiero este proceso paso a paso:

1. Obtenga una guía al comienzo de la sección del libro de texto

Al comienzo de las secciones de la mayoría de los libros de texto, su hijo encontrará lo siguiente:

• Idea principal

• Objetivos o metas de aprendizaje

• Términos del vocabulario

Esta es la guía para leer la sección. Haga que su hijo la revise, en orden, para que sepa lo que se supone tiene que aprender.

Recomiendo que escriba la idea principal y los objetivos o metas de aprendizajeal comienzo de sus notas. Es importante que las tenga presente a medida que lee la sección.

Haga que también revise y anote los términos del vocabulario. Las definiciones se encuentran en el glosario al final del libro de texto.

2. Utilice los títulos y subtítulos para guiar la lectura

A lo largo de la sección habrá títulos o encabezados y subtítulos. A menudo están resaltados en negritas con un tamaño de letra más grande y en diferente color.

Recuerde a su hijo que los encabezados y subtítulos le sirven para orientarse mientras lee, ya que informan de manera rápida cuál es la idea principal de cada sección. Haga que los utilice para organizar sus apuntes.

3. Revise el texto para averiguar cuál es la información más importante

A menudo los libros de texto están sobrecargados con datos. Si su hijo está teniendo problemas para terminar la sección, no tiene que leer cada palabra de cada oración.

Explíquele que las ideas y la información más importante se encuentran al principio o al final de un párrafo o sección. Sugiérale que revise esa parte primero para obtener laidea principal. La parte media estará llena de detalles que sustentan la idea principal.

Indíquele algunas oraciones que puede omitir cuando está escribiendo sus notas. Luego haga que él identifique por si solo uno o dos ejemplos de oraciones que puede omitir. Puede tranquilizarlo darse cuenta la cantidad de detalles que no necesita incluir ni analizar.

También puede revisar los encabezados y subtítulos para identificar palabras clave que estén relacionadas con la idea principal. En ocasiones, el texto tendrá palabras en negritas que generalmente son términos del vocabulario. Otra buena manera de revisar el texto es buscar información que esté numerada.

4. Utilice las imágenes, los diagramas y las tablas de la sección.

Con frecuencia los libros de texto presentan información importante en forma gráfica. Su hijo podría estar tentado a omitir estos elementos visuales, pero logre que les ponga atención.

Estos gráficos pueden ayudarlo a “ver” información importante de la sección. De hecho, a menudo son resúmenes útiles de la sección.

5. Limite la lectura a lapsos de aproximadamente 20 minutos.

Pasar mucho tiempo leyendo un libro de texto puede abrumar y frustrar a su hijo. ¡Divídalo! Haga que su hijo lea durante 20 minutos y después se tome un descanso o continúe con otra tarea. Puede continuar leyendo luego.

También puede hacer la tarea por pasos. Por ejemplo, empezar por anotar los términos del vocabulario. A continuación tomarse un descanso y luego completar sus notas.

—Jenn Osen-Foss

Jenn Osen-Foss es capacitadora del aprendizaje en Iowa que trabaja con chicos que tienen dificultades de aprendizaje y de atención.

Lea recomendaciones para mejorar la comprensión lectora de su hijo. Infórmese cómo la tecnología de asistencia puede ayudar a los chicos que tienen problemas para leer. Y conozca otras técnicas que pueden ayudar a los adolescentes que tienen dificultades con la lectura.

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